ALIMENTOS PARA TODOS

• Objetivo: Conocer dónde se ubica, a nivel mundial, la problemática del hambre e intentar averiguar las causas de la misma.
  
  
• Descripción: Las áreas Curriculares posibles a tratar con esta actividad serán las de Lengua y Ciencias Sociales. La finalidad será que los alumnos a partir de un estudio de campo con datos aportados en formato parrilla, que permitirá ver la cantidad de alimentos que la gente absorbe, medible por el número de calorías, observará la desigual repartición de la alimentación, a nivel mundial. Según la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.), el mínimo recomendado por adulto es de 2.600 calorías por día.
  
  
• Organización: (sesión = 1 hora de clase)
  
  * Sesión 1: Área de Ciencias Sociales. Análisis de la mesa que adjuntemos a el apartado "Pautas para el alumno", en el cual se reflejan dos años - 1965 (antes de que la revolución verde empezara a dar resultados) y 1986. Llenaremos la tercera columna, con un signo más (+) o menos (-), indicando si el consumo de calorías ha aumentado o disminuido durante aquel periodo de tiempo.
  
  * Sesión 2: Área de Ciencias Sociales. Mapa mundi de Peters: situaremos cada país convenientemente sobre el mapa y pintaremos con colores en función de la variable: 2.600 calorías por persona al día. Azul los países que el consumo medio sea superior a la cantidad y rojo los países que el consumo medio sea inferior, teniendo en cuenta los datos del 1986.
  
  * Sesión 3: Área de Ciencias Sociales. Estos ejercicios han demostrado que podemos agrupar los países en cinco categorías:
  

  a) Los países dónde había alimentos suficientes en 1965 y dónde el consumo de calorías
  ha aumentado en 1986.
  b) Los países dónde había alimentos suficientes en 1965, pero en los que el consumo de calorías ha disminuido en 1986.
  c) Los países dónde no había alimentos suficientes en 1965 y ha aumentado el consumo de calorías en 1986.
  d) Los países dónde no había alimentos suficientes en 1965 y ha aumentado, pero no hasta el mínimo de 2.600 calorías por día, en 1986.
  e) Los países dónde no había alimentos suficientes en 1965 y, además , en 1986 ha disminuido el consumo calórico.

Para realizar esta clasificación podemos optar por el trabajo individual de cada alumno, o por la distribución en parejas dentro del grupo-clase.

* Sesión 4: Área de lengua. Para finalizar, se hace una puesta en común de lo que ha podido constatarse y un debate mediante preguntas: ¿dónde se encuentran la mayoría de países de cada grupo?, ¿cuáles son los grupos más importantes?, ¿cuáles son los cambios visibles sobre el mapa y que han estado provocados por la revolución verde desde el 1965?, ¿hay soluciones más realistas para el problema del hambre?, ¿crees que estos cambios obedecen a razones político-sociales?, el problema del hambre, ¿lo sentís próximo o alejado de vosotros?, dado que el país en el que vivimos sale como un país azul, ¿tenemos que pensar que a nuestro alrededor más próximo no hay hambre?,...

• Pautas para el alumno:
  
  

• Orientaciones para el docente: En este caso, las orientaciones para el docente no serán explicitadas en este punto, puesto que sólo es necesario seguir los pasos de la actividad, en este caso será necesario que reoriente el grupo clase si en algún caso pierde o desestima información que sea necesaria.
  
  
• Evaluación: Las preguntas que nos ayudarán a llevar a cabo la evaluación socioafectiva pueden ser: ¿como te has sentido al saber que vivías en un país afortunado?, ¿te preocupa saber si en tu población o en tu país hay gente que pasa hambre?, ¿qué podrías hacer por saberlo?, ¿has descubierto algo nueva en esta actividad?, ¿te preocupa la situación de los países que aun cuando han aumentado el número de calorías, no llegan al mínimo recomendado?, ¿piensas hacer algo por ayudarlos?.
  

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